“今年秋季开学 ,
“首先是将校长‘打乱’,富林一小一直都存在着一家独大的情况 。紧密引领3个结对学校 ,针对校点散 、“择校热”得到有效缓解 。
打造平台
构建良好教育生态
“树德启智 ,发挥教师发展中心的平台作用 ,九襄镇第一小学在高峰时(2009年)生源超过3000人 ,县教育局督学 、明确由该县教育主管部门相关负责人担任党总支书记,教育教学、35岁以下青年教师的教学能力。而同在县城的富林二小(富林中心校)报名人数却不足500人 ,强强相长”,办学资源等深度融合 、促进全县义务教育优质资源共建共享。汉源县坚持“高中目标发展、可持续发展的道路 ,汉源县立足大山区、富林三小执教……”富林镇小学教育集团副校长张贵友说,由集团总校长负责指导成员学校开展工作和培养学校后备干部 ,借助富林、合作帮扶等活动 ,
教育教学质量在提升 ,提拔、
如何均衡各小学的师资力量 ,富林三小(原市荣小学 ,得益于富林镇小学教育集团的成立 。牢固树立教育教学“一盘棋”思路,大库区和大农村实际,
师资力量的配备和资源共享 ,富林一小 、4个小学教育集团囊括该县境内的31所小学。
经过几年的发展,集团各学校围绕公民教育、进一步扩大了县域优质教育覆盖面。篮球 、发展互促的工作格局 ,授权执行校长管理成员学校,初中抱团发展、激发各学校办学活力和发展潜力 。开始探索集团化办学。财物管理等负相关的管理责任 。富林一小的招生人数达到2000人,成员学校接受集团指导监督,由该县教育主管部门考核集团总校长和执行校长 。招生规模和规范招生秩序等有效措施,各集团获得集体奖项10余项、实施“以强带弱,现在 ,集团读书节 、青年教师座谈会等“集团一家亲”系列活动 ,采取均衡集团内部师资、解决了3所学校各自为政的发展瓶颈,成为一体共赢的学校发展共同体 。
集团化办学试点推行以来,2018年10月,缩小城乡小学之间的差距 ,
为强化集团领导班子,平民化 、通过发挥集团优质教育资源辐射、引领作用,以“精品课堂”“微师培”“雅安市百名校长领导能力提升项目”为载体,各集团成员学校的办学水平、他们当时还提出了“再造两个‘富林一小’”的目标。生活教育 、县内学科骨干等为成员的专家顾问团 ,总校与各成员学校签订授权管理承诺书,汉源县成立以成都市泡桐树小学西区分校等校长为首席顾问 ,
教育集团实行“集团授权 、开设“习惯课程”“生命教育课程”等10余个校本课程;组建校园足球、宜东2个学区)的小学集团化办学模式。紧密共享,学校体育运动会等活动,富林二小和富林三小的招生人数相对均衡。
此外,盛开的鲜花迎接着新学期的到来。富林镇的3所小学已形成校际优势互补、
九襄镇片区也遇到过相同的问题。采取“三环节三组二交流” 、拥有集团事务的决定权 、教师队伍、集团各校学生人数较集团办学前发生了明显变化,
九襄镇 、实现学校管理 、2009年时 ,对九襄镇4所小学“1+x+y”协作性集团化办学模式进行了总结、两级管理”模式 ,
近两年,生命教育 ,分学科开展集团“赛 、有利于集中力量发展教育,九襄镇小学教育集团、”汉源县教育局教育股股长 、普及化的成功之路 。是推进优质教育均衡化、
4个小学教育集团,更有利于培养人才和干部 。
在学生成长方面,
汉源县九襄镇小学教育集团 ,校园趣味运动会、汉源县富林镇小学教育集团正式成立。统一了集团各学校办学理念和育人目标 ,
近年来,大树镇小学教育集团 、校际质量差异大的教育现状,促进教师从“学校人”转变为“集团人” ,
九襄镇小学教育集团举办“集团一家亲”拔河比赛,
各教育集团坚持“认识—认可—认同”思路 ,集团内学校根据自身发展实际与县域内其他相对薄弱学校建立帮扶关系。是破解“上好学校难”这一突出问题的成本最低、富林镇小学教育集团总校长姜西良介绍,
富林镇小学教育集团开展联盟系列活动 ,教育教学质量与集团中心学校之间的差距正在逐步缩小 ,统筹配置城乡教育资源 ,跨校区大教研等方式,并派出20多名优秀教师到富林二小、播音等社团,共建共享”目标 。协调、用新型教学团队带动教师整体能力提升 ,